miércoles, 27 de abril de 2016

¿Que es la propiocepción?


El sistema propioceptivo nos ayuda a mantenernos sobre nuestros pies. La propiocepción es un conocimiento inconsciente de la posición del cuerpo. Nos indica la posición de cada una de las partes del cuerpo, la relación con cada una de ellas, y la relación que tienen con las personas y los objetos. Nos comunica cuanto esfuerzo necesitan los músculos para ejercer y permitir graduar nuestros movimientos. Así, un dactilógrafo mueve sus dedos sobre el teclado mientras mira las palabras que tiene que  tipear. El esquiador cambia el peso de su cuerpo sobre cada esquí para realizar las vueltas mientras mira las banderas que están más adelante. El ciclista maneja su bicicleta a través del tráfico mientras mira a los autos y peatones.

Los receptores del sistema propioceptivo se ubican en nuestros músculos, tendones (que son la partes de los músculos que nos conectan con los huesos), ligamentos, capsulas articulares (que son las cubiertas protectoras de cada articulación), y el tejido conector.Hay además “receptores mecánicos” en la piel que responden al estiramiento y a las tracciones. Los receptores del sistema propioceptivo responden al movimiento y a la gravedad. Fisher et al. (1991) sugirieron que en realidad no se puede separar el sistema propioceptivo del vestibular ya que muchas de las funciones se superponen.

Nosotros dependemos del sistema propioceptivo para que nos ayude  a sentir las experiencias del tacto y el movimiento. Cuando sostenemos  un bloque cuadrado en la mano, nuestra piel y la posición de nuestros músculos y articulaciones nos proveen la información para conocer la forma del bloque. Cuando nos sentamos para dar una vuelta en las tazas de té de una calesita, nuestro sistema vestibular y propioceptivo nos indican que estamos sentados, dando vueltas en una taza de té.



Un sistema propioceptivo eficiente nos provee un conocimiento inconsciente de nuestro cuerpo. Este conocimiento nos ayuda a crear un esquema corporal y un mapa de nuestro cuerpo. Esta posición debe internalizarse en la memoria para utilizarse en el futuro. Un conocimiento del esquema corporal y la internalización de los movimientos nos ayudan a desarrollar las habilidades de planeación motora. Recuerden que la habilidad de planeamiento motor consiste en crear, organizar, secuenciar y ejecutar acciones motoras.

Ciertos tipos de sensaciones propioceptivas pueden ayudar al cerebro a mantener regularizados los niveles de activación (Wilbarger, 1991; Williams y Shellenberger, 1994). Estas sensaciones propioceptivas son provistas por actividades que requieren una tensión muscular y trabajo duro. Estas actividades pueden incluir, empujar carros pesados, trasladar peso de un lugar a otro, masticar comida crujiente. Estas sensaciones propioceptivas raramente sobrecargan al sistema nervioso, y algunas de estas sensaciones pueden ser, tanto calmantes como alertantes dependiendo del sistema nervioso de cada uno (Williams y Shellenberger, 1994)Por ejemplo, si usted esta trabajando en su escritorio por una largo tiempo y comienza a dormirse, puede decidir pararse y estirar su cuerpo para volverse más alerta. En otro momento cuando esta trabajando y esta ansioso por terminar porque no esta seguro si llega con el plazo estipulado. El pararnos y estirarnos nos ayuda a disminuir nuestra ansiedad.

El input propioceptivo nos ayuda a disminuir las respuestas hiper-reactivas a otras sensaciones. Muchos de nosotros inconcientemente usamos el input propioceptivo para tapar sensaciones incomodas. Cuando estamos en la silla del dentista, y al saber que nos van a colocar anestesia con una aguja, apretamos los brazos contra la silla para bloquear el dolor. Cuando el profesor esta escribiendo en el pizarrón  y rompe la tiza (haciendo un ruido desagradable), tensamos nuestros hombros, brazos y manos y apretamos nuestros dientes para bloquear el sonidos.

Algunos niños  no reciben o procesan adecuadamente la información que llega de sus músculos, articulaciones, tendones, ligamentos, o tejidos conectivos. Esto genera un feedback insuficiente sobre el movimiento y la posición corporal. Necesitan usar la visión para compensar el escaso conocimiento corporal, y tiene una pobre graduación de los movimientos. Las habilidades de planeamiento pueden estar comprometidas, y las habilidades motoras finas y gruesas pueden retrasarse. Las disfunciones propioceptivas están usualmente acompañadas con problemas en el sistema vestibular y táctil (Fisher et al., 1991; Kranowitz, 1998) 

jueves, 14 de abril de 2016

Por una educación inclusiva. Aprendamos Juntos!



Todos los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a acceder a una educación inclusiva y de calidad; y a contar con las adaptaciones y los apoyos necesarios que les posibiliten el máximo desarrollo escolar, personal y social.
La educación inclusiva beneficia a toda la comunidad porque incorpora mejoras -en los espacios, las propuestas de enseñanza, los recursos- que hacen accesibles a las escuelas y se nutre de la riqueza que representa valorar las diferencias, promoviendo la no discriminación, la cohesión social y que los niños, las niñas y los jóvenes aprendan a vivir juntos


Algunos  principios de la educación inclusiva
  1. Hacer efectivos los principios que surgen de la convención de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, de la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad y de la Ley de Educación Nacional.
  2. Garantizar el acceso a escuelas comunes con modalidades de aprendizaje cooperativo para los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
  3. Concebir la diferencia como oportunidad y aceptar la incertidumbre como un desafío.
  4. garantizar una formación docente integral y continua, que posibilite trabajo en equipo para responder a demandas de aprendizaje particulares.
  5. garantizar una currícula flexible y abierta que promueva mejores oportunidades educativas a niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
  6. Garantizar accesibilidad edilicia y comunicacional.
  7. Promover el trabajo conjunto y articulado entre escuelas comunes y escuelas especiales de referencia.
  8. Promover la detección y atención temprana, posibilitando el máximo desarrollo y la mejor calidad de vida orientada a la plena participación.
  9. Promover el trabajo en red con otras áreas de la vida en comunidad, como la salud, cultura, servicios sociales y deporte.

Normativas Internacionales y leyes nacionales que promueven la educación inclusiva.

  • Convención sobre los derechos del Niño (1989)/ Artículo 23
Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad deberán disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, les permitan llegar a abastecerse a sí mismos y faciliten su participación activa en la comunidad.

  • Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2007) / Artículo 24
Los estados deben garantizar un sistema de educación inclusivo en todos los niveles, con el objetivo de asegurarles a las personas con discapacidad la posibilidad de desarrollar plenamente su potencial y propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones como miembros de la comunidad.

  • Constitución de la Nación Argentina (1994) / Capitulo 4; Artículo 75, inciso 23
Sienta las bases para legislar y promover acciones que garanticen la igualdad de oportunidades, de trato y de goce de los derechos ciudadanos y humanos a los niños, las mujeres, los ancianos, y las personas con discapacidad.

  • Ley Nacional de Educación (N° 26.206/2006) / Artículo 42
La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa, y deberá asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidad y garantizar su integración en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.

  • Otras normativas que amparan la educación inclusiva
Internacionales: Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (1999).
Nacionales: Ley 22.431, de Protección Integral para los Discapacitados (1981); Ley 24.901, Sistema de Prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación integral a favor de las Personas con Discapacidad (1997)



Bibliografía
Material extraído de Campaña de UNICEF Argentina para la difusión y promoción de una educación inclusiva

¿Quienes Somos?

Paula Olivero . Lic en psicología (UBA). Ex jefa de Residentes del Hospital C. Tobar García. Ex Residente del Hospital C. Tobar García.

Agustina Bavaud
: Lic. en Terapia Ocupacional; Ex- Jefa de Residentes del Hospital C. Tobar García. Ex- Residente del Hospital C. Tobar García.

Flavia Arteaga: Lic. en Terapia Ocupacional; Ex- Concurrente del Hospital C. Tobar García.

Maria Iriarte. Lic. en Terapia Ocupacional. T.O. de E.I.P.A.N.; Ex- Instructora de la Residencia del Hospital Tobar Garcia.; T.O. del Cotolengo "Don Orione" (Sede Avellaneda).